การอ่านที่เลือกสรร: ลักษณะและประเภท

การอ่าน หรือ การอ่าน ล่วงหน้าเป็นช่วงแรกของการอ่าน (รวมถึงการอ่านและการอ่านภายหลัง) และประกอบด้วยกิจกรรมที่เตรียมนักเรียนสำหรับการอ่านที่จะทำต่อไป ผ่านกิจกรรมเหล่านี้เราพยายามที่จะปรับปรุงความเข้าใจของข้อความผ่านการเปิดใช้งานความรู้เดิมของผู้อ่าน

นอกจากนี้ยังพยายามที่จะสนับสนุนการสร้างแนวคิดทั่วไปของข้อความและการวางแผนวิธีจัดการกับกิจกรรมการอ่าน นอกเหนือจากการปรับปรุงความเข้าใจขั้นตอนการอ่านและกิจกรรมที่เลือกสรรแล้วยังช่วยปรับปรุงความเร็วและความแม่นยำในการอ่านลดเวลาและความพยายาม

การเลือกอ่านยังช่วยให้เป้าหมายการอ่านของนักเรียนชัดเจนขึ้น ประเภทของกิจกรรมที่เลือกสำหรับช่วงนี้จะขึ้นอยู่กับเกณฑ์ของครูลักษณะของนักเรียนและประเภทของข้อความที่จะอ่าน

บางคนอาจเรียกดูข้อความระบุคุณสมบัติ (ชื่อผู้แต่งภาพถ่ายคำบรรยาย) หรือทำนายสิ่งที่จะอ่านและอื่น ๆ

คุณสมบัติ

กิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรเป็นแบบ "อุ่นเครื่อง" ก่อนการอ่านและอาจแตกต่างกันมาก กิจกรรมเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปตามระยะเวลาและระดับการมีส่วนร่วมที่นักเรียนต้องการ

ตัวอย่างเช่นการแสดงภาพถ่ายให้นักเรียนต้องมีส่วนร่วมน้อยลงกว่าการขอให้พวกเขาเล่าประสบการณ์ของพวกเขากับสิ่งที่พวกเขาคิดว่าจะอ่าน การใช้กิจกรรมการอ่านแบบเลือกสรรมีประโยชน์เพราะ:

มันกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในข้อความโดยใช้ปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจในการปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการแสดงสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสที่เกี่ยวข้องกับข้อความ (เพลงภาพ ฯลฯ ) หรือพูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเองที่เกี่ยวข้องกับข้อความนั้น

- ให้เหตุผลในการอ่านเนื่องจากเป็นเรื่องปกติที่นักเรียนไม่มีแรงจูงใจภายในที่จะทำเช่นนั้น ผ่านกิจกรรมการอ่านแบบเลือกผู้อ่านสามารถค้นพบว่าข้อความสามารถอ่านได้อย่างเพลิดเพลินเพื่อค้นหาข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงหรือเพื่อค้นพบบางสิ่งบางอย่าง

- เตรียมนักเรียนสำหรับภาษาที่คุณจะพบในข้อความเพราะเป็นเรื่องปกติที่ทุกคนไม่สามารถเข้าใจข้อความได้อย่างสมบูรณ์และสิ่งนี้อาจทำให้การอ่านช้าลงและต้องใช้ความพยายามมากขึ้น ด้วยเหตุนี้กิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรสามารถนำเสนอคำศัพท์ที่สำคัญพูดคุยเกี่ยวกับบริบทของการอ่านหรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ

ส่วนหนึ่งของกิจกรรมการอ่านที่เลือกสรร

กิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรแบ่งออกเป็นสองส่วนคือส่วนที่สอดคล้องกับครูและส่วนที่สอดคล้องกับนักเรียน

ตัวอย่างเช่นในกิจกรรมก่อนการอ่านส่วนที่สอดคล้องกับครูอาจจะถามนักเรียนเกี่ยวกับข้อมูลที่อ่านมาก่อน และส่วนที่สอดคล้องกับนักเรียนอาจจะจำบางสิ่งที่เพิ่งเห็นและระบุลักษณะบางอย่างของข้อความนั้น

ชนิด

กราฟิกออร์แกนไนเซอร์

กราฟิกออร์แกนไนเซอร์เป็นประเภทของกิจกรรมการอ่านที่เลือกซึ่งแสดง "แผนที่" ของข้อความที่จะตามมาซึ่งช่วยให้ผู้อ่านใส่กรอบข้อความ

ผ่านกราฟิกออร์แกนไนเซอร์คุณสามารถสอนคำศัพท์ที่ซับซ้อนและแสดงให้เห็นว่าความคิดต่าง ๆ ในเนื้อหาเกี่ยวข้องกันอย่างไร

มีออร์กาไนเซอร์หลายประเภท แต่โดยทั่วไปแล้วพวกเขานำเสนอแนวคิดที่สำคัญที่สุดในโครงการและระบุคำศัพท์หลักเพื่อแสดงข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้อ่านก่อนการอ่านและปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน

ไกด์คาดการณ์

คู่มือการคาดการณ์ประกอบด้วยชุดข้อความที่นักเรียนต้องตอบ ด้วยวิธีนี้นักเรียนคาดว่าจะตอบสนองต่อข้อความอย่างอิสระเพื่อให้สามารถเปรียบเทียบได้หากความเชื่อก่อนหน้าของพวกเขาเกี่ยวกับข้อความนั้นถูกต้อง

ผ่านสิ่งนี้จะช่วยให้ความรู้สึกหรือวัตถุประสงค์ในการอ่านและนักเรียนได้รับอนุญาตให้มีปฏิสัมพันธ์กับข้อความก่อน

ด้วยวิธีนี้คำแนะนำขั้นสูงจะช่วยเพิ่มความเข้าใจโดยให้ผู้อ่านมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างจริงจัง

แนวทางล่วงหน้าไม่จำเป็นต้องใช้ในรูปแบบที่เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้นและยังสามารถใช้ในการพูดหรือมีการดัดแปลงที่จำเป็นตามอายุหรือความสามารถของผู้อ่าน

ความประทับใจของประวัติศาสตร์

การแสดงผลเรื่องราวเป็นกิจกรรมการอ่านที่เลือกสรรซึ่งนักเรียนใช้คำสำคัญหรือวลีจากประวัติศาสตร์ในการเขียนย่อหน้าที่สรุปการแสดงผลของพวกเขา หลังจากนี้นักเรียนอ่านเรื่องราวและเขียนบทสรุปอื่น จากนั้นทำการเปรียบเทียบ

ผ่านการแสดงผลของเรื่องราวที่คุณสามารถทำนายสิ่งที่อ่านจะเป็นเรื่องเกี่ยวกับซึ่งจะปรับปรุงความเข้าใจในการอ่าน นอกจากนี้พวกเขาสามารถเริ่มต้นประมวลผลข้อความก่อนที่จะอ่านเนื่องจากพวกเขาทำการเชื่อมต่อก่อนที่จะอ่าน

การทำแผนที่ความหมาย

ประกอบด้วยการแสดงกราฟิกที่แสดงความรู้ก่อนหน้าของผู้อ่านและใช้ในการสร้างหมวดหมู่สำหรับแนวคิด กิจกรรมนี้ช่วยให้ผู้อ่านมองหาความรู้ก่อนหน้าซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับการอ่าน

การระบุโครงสร้างและข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

ข้อความทั้งหมดมีโครงสร้างบางอย่างพร้อมข้อมูลที่เกี่ยวข้องเช่นบันทึกชีวประวัติของผู้เขียนข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งพิมพ์และดัชนี นอกจากนี้แต่ละข้อความสามารถมีชื่อและคำบรรยายที่ให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

การวิเคราะห์วัสดุภาพ

ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะมุ่งเน้นไปที่ส่วนของภาพหรือแผนผังที่ข้อความสามารถแสดงให้เห็นถึงแนวคิดหลักแนวคิดหลักข้อมูลสนับสนุนรวมถึงองค์ประกอบอื่น ๆ

เป็นเรื่องปกติที่หนังสือเรียนจะมีประเภทของการสนับสนุนด้านภาพที่แตกต่างกันซึ่งทำให้ง่ายต่อการเข้าถึงเนื้อหาของข้อความ

การระบุแนวคิดหลัก

คุณสามารถอ่านวรรคหนึ่งและย่อหน้าสุดท้ายหรือวลีกลางบางส่วนรวมทั้งใช้ข้อมูลโครงสร้างเพื่อทำนายว่าแนวคิดหลักของข้อความคืออะไรและวางแผนว่าจะใช้เวลานานเท่าใดในการอ่าน

การนำเสนอของข้อความ

ครูทำการนำเสนออย่างรวดเร็วของข้อความหรือหัวข้อเพื่อแนะนำนักเรียนให้อ่าน